教師資格證筆試科目三高中英語閱讀教學

http://m.eebu.com.cn 2022-02-11 11:40 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

課型1：閱讀教學

一、閱讀課教學過程及各環(huán)節(jié)活動設計

(一)閱讀課教學過程

Step 1: Lead-in

導入的目的在于：引起學生注意、激發(fā)興趣及引起學習動機，導入須具有針對性，可采取的方法有圖片、視頻、歌曲、謎語、討論、經驗、問題等。

Step 2: Pre-reading

讀前教師可提供背景知識或利用圖片引導學生預測文章內容，帶領學生解決生單詞或讓學生提前熟悉有關單詞等。

Step 3: While-reading

讀中活動一般分為skimming、scanning和intensive reading，在skimming這一環(huán)節(jié)，教師主要是帶領學生歸納文章主旨大意，而scanning、intensive reading則是對文章內容的進一步了解和學習，在這一環(huán)節(jié)，教師可設計排序題、連線題、表格題或者判斷正誤題等帶領學生加深對文章內容的了解;解決文章中的生詞、語法或長難句等。簡而言之，在這一環(huán)節(jié)，師生要處理的是W+H類信息及具體詞句。

Step 4: Post-reading

讀后活動可采取復述課文、討論、辯論、采訪、角色扮演、做調查等多種方式培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

Step 5: Summary

總結部分提倡學生先總結，教師再做補充，以加深學生對閱讀內容的理解，復習鞏固知識，檢查學生掌握情況，鞏固情感目標。

Step 6: Homework

閱讀課的課后作業(yè)通常設置為一篇寫作，如讀后感，心得體會等，除此之外，也有其他形式的作業(yè)，比如句子仿寫，模仿文章錄音，上網(wǎng)查找資料等。但不論布置何種作業(yè)，都須注意作業(yè)的開放性及層次性，能夠照顧全體學生。

(二)閱讀課教學活動

教師一定要將讀前、讀時和讀后的活動建成關聯(lián)性的一個整體。讀前，提供相應的閱讀策略或背景圖片等，讓學生進行內容預測。讀后，教師要引導學生表達個人感受，針對材料內容進行提問，最后可考慮增補相似長度和難度的文本材料進行閱讀。

	讀前活動pre-reading	讀中活動while-reading
意圖	熟悉話題get familiar with topics；預測內容make predictions；激發(fā)興趣等arouse interests	把握文章主旨大意main idea；理解作者觀點態(tài)度attitudes；加深文章細節(jié)理解detail information；解決生詞、長難句等new words/difficult sentences。
活動設計	圖片預測predict with pictures；聽力預測predict with listening；猜謎語（riddles）等	（1）略讀Skimming： ①匹配段落大意match the main ideas of each paragraph； ②選出最佳標題 choose the best title; （2）尋讀Scanning： ①將文章內容重新排序reorder the sentences/ paragraphs; ②補全表格或空格fill out the table/ blanks; ③判斷正誤true or false; ④回答W+H類信息answer questions。（3）精讀intensive reading： ①解決語言點deal with language points; ②思維導圖mind-map; ③摘要提取make a summary